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教务通讯第四十五期

 PkJ河南省吉首亚博第一中学第一中学

2016年8月23日,省教育厅发布了《河南省深化考试招生制度改革实施方案》,方案指出:我省高考改革将从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始启动实施。
高考改革备受社会关注,本次改革将是恢复高考以来最全面、最系统、最深入的一次改革,对我国的基础教育教学实践、人才选拔模式和高校人才培养等方面都将产生深远影响。处在改革最前沿的高中教育,面对改革大潮,如何顺势而为,乘势而上,担负起时代赋予的使命和责任,是每一位教育者面临的新课题。高考新政下,中学应该怎样调整自身的教育教学体系?
 
凝聚共识,主动作为,以改革的姿态迎接新高考
---《河南省深化考试招生制度改革实施方案》解读
王伟校长
一、招生考试制度改革的时代背景
改革开放30多年来,我国考试招生制度不断改进完善,初步形成了相对完整的考试招生体系,为学生成长、国家选才、社会公平作出了历史性贡献,对提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务社会主义现代化建设发挥了不可替代的重要作用。但也存在一些社会反映突出的问题,主要是评价标准、选拔方式、入学渠道相对单一,一考定终身的弊端日益凸显,难以适应学生健康成长和全面而富有个性发展的需要,不能更好地适应经济社会发展对多样化、高素质人才的需要;地区之间、城乡之间入学机会存在差距,中小学大班额、择校现象较为突出,加分造假、违规招生、考试舞弊等问题时有发生,严重影响教育公平和教育形象。
党中央、国务院高度重视考试招生制度改革工作。2013年党的十八届三中全会作出了全面部署。并于2014年率先在上海和浙江启动考试招生制度改革试点。
因此我省的考试招生制度改革是落实国家考试招生制度改革政策的现实需要,是实施科教兴豫、人才强省战略的关键举措,也是破解河南省基础教育发展困境的有力‘抓手’。目的是为了破除“唯分数论”、“一考定终身”等对河南基础教育发展所造成的弊端与症结,最终实现教育公平,促进科学选才。
二、八大关键词解读招生考试制度方案
1.关键词:目标
2018年启动我省普通高校考试招生制度综合改革。有序出台相关配套改革方案,到2020年,初步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,进一步健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建顺应时代要求、符合教育规律和河南省情的考试招生制度。
2.关键词:选择
这是此次高考改革最为突出的关键词。于学生成长而言,“选择”是认识自己、挖掘兴趣特长所在、关注社会、理智地寻找未来职业方向的重要途径。
新高考改革中,学生要自主选择不同的考试招生模式,自主选择计入高校招生录取总成绩的选考科目,自主选择不同的课程、不同的学习内容以及不同的导师。一句话,要学生自己做主,设计和决定自己的未来,并为此承担责任。而普通高中学校,为满足学生顺利实现“自由选择”,一方面要为不同层次的学生提供与之相适应的选择空间,另一方面需要着力培养学生自主选择的能力。
3.关键词:科目设置
统一高考的科目有两大变化:一是统一高考的考试科目只有语文、数学和外语三科,科目分值不变,减少了“文综”和“理综”考试科目,不再分文理科。二是外语提供两次考试机会,增加听力考试内容。增加听力考试内容,对推进外语教学改革,将会发挥重要的指导作用。
各科目的考试内容将会进一步增强基础性、综合性,加强对学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。具体外语考试两次机会如何提供,学生如何选考,如何填报志愿,如何录取等问题,将会在随后出台的《普通高校考试招生制度综合改革方案》中明确。
4.关键词:录取方式
主要有三个方面的变化:一是从2016年起,将平行志愿投档的范围由普通高考录取第一批、第二批扩大到本科三批和专科普通录取批次(提前批除外),降低考生报考的风险,提高志愿满意率。二是从2017年起,本科三批与本科二批合批录取,逐步减少普通本科录取批次,克服简单用录取批次来划分和评价高校的倾向,激发高校发展活力,引导高校特色发展、优势发展。三是推进以专业优先的志愿填报方式和投档录取方式改革,鼓励学生兴趣发展,这是教育发达国家的成功做法,也是改革的方向。
5.关键词:录取机制
将实施“两依据、一参考”的综合评价方案。即高校将依据考生统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价,择优录取。也就是说,高校招生录取既要看“三科”成绩,也要看“三年”表现,着眼打破“唯分数论”“一考定终身”,这对推进教育教学理念更新、引导学校实施素质教育、提高教育教学质量、促进学生健康发展和成长成才将发挥重要作用。
需要指出的是,高校要根据学科建设和专业培养要求,提出对学生选考科目的要求和综合素质评价使用办法,并提前向社会公布。
6.关键词:学业水平考试
 根据国家要求,凡国家规定的所有科目均列入普通高中学业水平考试(以下简称“学考”)范围,目的是引导学生认真学习每一门课程,全面打牢成长成才的文化知识基础,避免偏科,也为高校科学选拔人才创造条件。
《方案》从三个方面提出了进一步完善的措施:一是作为一项重要的制度设计,对“学考”的功能进行了新定位,即:“学考”主要检验学生的学习程度,其成绩既是学生毕业的重要依据,也作为升学的重要依据,这是新的变化。二是明确了“学考”的分类,规定了相应的考试范围。《方案》提出,“学考”分为合格性考试和计入高校招生录取总成绩的选考科目考试(以下简称“选考科目考试”)两类。合格性考试范围是国家课程方案及各学科课程标准规定的必修内容。“选考科目考试”是在合格性考试科目学习的基础上,由学生根据自己的兴趣和特长,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3科,考试范围是所选科目的必修和选修两部分内容。三是明确了考试的组织实施,规定了在校学生参加考试的次数。《方案》提出,“学考”由省教育行政部门统一组织,命题和考试由省招生机构按照国家教育考试的规定严格实施。《方案》规定,学生在校期间,可以参加同一科目的两次合格性考试、一次“选考科目考试”。选考科目安排一次考试,主要是因为同一科目两次考试的考生对象、考试人数、试题内容都不同,按照“学考”规定的比例划分成绩等级时,从理论上必然造成评价结果的等值性差异,成绩的公平性很难保证,目前还没有成熟的做法可资借鉴,同时也考虑到河南这样一个考生大省,考试两次的组织实施、考试安全、命题水平等都面临较大改革风险,从稳妥考虑,经反复论证,《方案》规定了选考科目只考试一次。
《方案》明确,我省从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始实施新的“学考”办法。选考科目确定的时间在合格性考试之后,其等级成绩在高校录取中怎样赋分和使用,将会在后续制定的《普通高校考试招生制度综合改革方案》中具体确定。
7.关键词:综合素质评价
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析,是发现和培育学生良好个性的重要手段,是学生毕业和升学的重要参考。建立全省规范、统一的高中学生综合素质档案,完善学生综合素质评价电子化管理平台,客观记录学生成长过程中的真实表现,确保程序严格、公开透明、内容真实可信。高校要研究制定学生综合素质评价使用办法,切实发挥综合素质评价在高校录取中的重要参考作用。2016年《河南省普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》(以下简称《评价办法》)已经出台,2017年试行,从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始正式实施。《评价办法》一是从学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面,对评价内容进行了严格规范。二是按照写实记录、公示确认、审核归档等程序,对高中提出严格的评价程序规定。为确保评价真实可靠,改革中要着力加强几个方面的工作:第一,对反映学生综合素质的活动和事实要如实记录。第二,对活动记录和事实材料必须进行校内公示,充分发挥校内师生的监督作用,高中学校和教师要负责审核把关,确保阳光、透明。第三,省教育厅将建立全省规范、统一的电子化信息管理平台,着力加强监督。第四,对弄虚作假者,要依法依规严肃处理。
8.关键词:深化义务教育改革
在义务教育免试划片就近入学的基础上,试行学区制和九年一贯对口招生办法。优化教育资源配置,推进义务教育均衡发展,缩小区域、城乡、校际差距,化解择校入学矛盾。深化高中阶段学校考试招生制度改革,逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价情况的高中阶段学校招生制度;实行将优质学校招生名额合理分配到区域内初中的招生办法,且分配名额不得低于教育部规定的比例;完善中招制度,规范中招行为。进一步完善进城务工人员随迁子女就学和升学考试的政策措施,切实保障进城务工人员随迁子女公平就学和升学机会。
三、考试招生制度改革给基础教育带来的新课题
1.正确处理选择性教育理念和考生实际选择能力的矛盾。
本次招生考试制度改革凸显选择性教育理念,将更多的选择权还给学生,以促进学生全面而有个性的发展,实现更符合教育和人才成长规律的内涵公平。考试方式、选考科目的选择更是关系到考生未来人生规划的大事。
从政策的出发点看,高中生具备明确的选择意愿和理性的选择能力是新高考的基础性假设,也是选择性这一核心价值和意义得以体现的基本前提。但现实是我们的高中生真的做好准备了吗?我们的学校有能力应对吗?北京大学考试研究院院长秦春华表示怀疑,他指出,许多学生不知道自己喜欢什么?甚至不知道自己不喜欢什么?只会按照老师和家长的要求去执行。不但学生不具备选择意愿和能力,许多家长同样不具备这方面的能力。
解决这一矛盾需要家庭社会形成教育合力。家长要学会引导,善于发现孩子的性格特征,职业倾向,优势学科。我们开足、开好生涯教育课程,同时学校还要想方设法挖掘社会资源,建立生涯体验基地,给予学生生涯体验的机会,生涯教育向下延伸贯穿九年义务教育等。
2.大班额现实下的走班分层教学如何实现和管理。
招生考试制度改革后,走班教学将取代固定班级授课模式,分层教学成为中学教学的常态。
走在改革前列的试点地区上海和浙江是我国经济和教育的发达地区,教育资源丰富,基本上实现了小班化教学。尽管如此,他们的改革实践还是遇到了很多问题,也出现了不同的选课走班模式。如:自主选课走班。语文、数学、英语实行行政班教学,其他选考科目全部实行走班上课。套餐制模式,学校只提供若干种模式组合供学生选择,其他模式组合被砍掉了。个别学校出现“集中优势兵力”拼选考科目,忽视合格性考试科目。
“六选三”一共有20种组合模式。每所学校能否尊重每个学生的选择权,大班额走班的学生管理、教师资源、学生评价等将是一个宏大的课题。他山之石,可以攻玉。希望我们能在借鉴试点地区经验的基础上形成适合学校特点的分层走班教学模式。
3.招生考试制度改革带来的软硬件建设的大规模投入,资金来源何方?
任何一项改革都将牵一发而动全身。可以预见的是这一改革将带来基础教育划时代的变革,他需要系统支持。如教育信息化共享平台体系、学生综合素质评价大数据分析平台等信息技术、校园网络、师资培训、学生信息化管理、学校设施配备等方方面面的投入。一笔庞大的启动资金,学校自筹是必不可少的,同样需要省市教育部门和社会的大力支持。
4.素质教育导向与功利化选择的矛盾。
本轮次招生考试制度改革高举素质教育导向的旗帜,旨在打破一考定终身,推进科学选才、公平选才。新的方案实施后,不同学科的重要性将进一步显著分化。例如浙江的镇海中学,选考物理的人数最多,考生素质最高,但是选考成绩并不理想。相反选考技术的学生基础不是太好,但是选考成绩分数很高。在不同科目组合均按照等级赋分,总分比较的录取模式下,会不会引发整个学校和社会的功利化选择、罔顾考生兴趣和职业爱好、甚至一些学校畸形发展所谓的优势学科的现实需要我们警惕。
浙江省抽样调查显示:选考物理学科的人数占比40.92%,化学51.76%,生物38.25%,政治34.2%,地理36.85%,历史36.85%,技术17.96%。而各高校对浙江考生提出选考科目要求的专业比例物理占比81%,化学64%,技术36%,生物32%,历史19%,地理15%,政治13%。我们不能简单的说高中生的选择和高校的要求产生偏差,但是长此以往,高中生自然科学基础的弱化必将影响到科教兴国和人才强国、创新驱动发展的国家战略的实施。对于学生个人来讲如何实现个人发展和国家战略的有机统一,对于学校来说如何实现学生全面的而又个性发展的同时服务国家社会时代的要求是我们面临的新课题。
5.实现自主选考与高校自主招生的精准对接。
伴随着招生考试制度改革,各高校加大了自主招生力度,以实现优中选优。现在,裸分上名校的人屈指可数。如何帮助考生选择选考科目,有效避开弱势学科,又能吻合高校自招政策,这需要我们密切关注高校自主招生政策,及时调整舆论导向,科学引导优生选择。
浙江省目前已经实施六年的三位一体招生模式对我们有重要的参考价值。所谓三位一体招生是指:统一高考成绩、高中学业水平测试成绩和高校综合测试成绩各占一定比例计算出参加自主招生考试的考生综合成绩作为自主招生的录取依据。河南改革后,各高校在河南的自招政策如何改变和应对,也给我们高中教学带来了很大的不确定性。
6.改倒逼机制为主动迎接挑战。
考试招生制度是人才培养和选拔的一个中间环节,也是基础教育和高等教育的连接点。因此,考试招生制度的改革将会形成对基础教育和高等教育变革的倒逼机制,逼迫基础教育和高等教育顺应其改革方向。它要求高校加强专业建设,调整学科专业布局,提升办学特色,可以说倒逼高校优化专业结构布局和凝练专业优势特色。使得人才培养更加适合社会需求。当然考试招生制度改革同样倒逼高中教育改革,要求我们必须学会课改,加强学校特色和课程体系建设,必修课程、选修课程、校本课程建设刻不容缓!化被动为主动,唯有此,才能增强学生的自我规划和选择能力,适应改革的时代要求。
新高考改革一端连接基础教育,一端连接高等教育,对教育的影响全局而深刻。这场即将全省铺开的新考搞改革势必是一项复杂而又艰巨的系统过程,问题层出不穷,也不会有完美的终极答案。但我们相信,事在人为,只要我们凝聚共识,积极应对,以改革的姿态迎接新考高,基础教育发展一定会迎来新的春天。
 
高考新政下走班制教学的一些思考
李纯路
 
一、高考新政,我们怎么理解?
(一)高考新政的特点
1.尊重学生的选择权进而体现高校的自主性是高考新政的核心。过去是考啥学啥,新政下变为学啥考啥。
2.两依据一参考的录取方式是高考新政亮点。即高校将依据考生统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价,择优录取。
3.考录分离的政策支撑是高考新政深化的保证。目前我们的录取方式是考录一体化,西方是考录分离。社会上有很多有信誉的考试,高校录取是否采信,如何采信是高校的事情。高考新政是考录分离的中间状态,也正是新高考复杂性的原因所在。从这一点来讲,也应点赞,顶层设计毕竟迈出了重要一步。
(二)高考新政的复杂性
理解复杂性会使我们更加清醒。高考新政不是做不做的问题,而是如何做,怎么做好的问题,认识到复杂性会使我们有更加充分的准备。
1.六选三的组合相比文理分科更加复杂。
河南高考新政选考科目是6选3(省政府表述方式:从政史地理化生等科目选三科做为选考科目。从发展的角度看,不排除以后增加选考备选科目的可能性)。单从组合看,有二十种组合,学校需要满足每一个考生的个性化选择对教学秩序带来很大冲击。
2.考试属性和选考组合交织相互影响。
单从选考组合看一共20种组合,好像并不复杂。但若考虑考试属性,就非常复杂,不是单纯的组合问题,这些属性都会影响教学方式和教学形态。目前的考试属性分为四种:学考、选考、高考、二考合一(一考或二考)四个属性。我们在走班分层分级排课时一要考虑到每一位学生的选考科目同时必须兼顾考试属性,几何倍数增加了层次划分。
3.考试属性爆发的集中性。四种考试属性都会集中在高二爆发。因为高一相对静态,高二完全动态,高三相对固态是走班制的特点。如果没有做好充分预设,高二的走班教学将会面临很多问题。
(三)与试点地区的差异。
与浙江的差异:浙江是七选三,含技术(信息+劳技),共有三十五种组合。浙江的选考是二考合一,考生有两次考试机会。
与上海的差异:上海同样是六选三。选考安排在五月等级考试时间进行。
河南的新政方案充分考虑到省情实际选择一考,选考科目为六选三。选考科目考试时间安排在高三下学期的期末,随6月统一高考一起考试,在高考三个科目(语数外)考试之后进行
此外还有计分方式的差异等。
高考新政的实施,走班制教学的推行,会助推核心素养的教育理念,是未来十年高中名校重新洗牌的重要机遇,既是机遇也是挑战,用积极的心态去应对,它就会有积极的结果。
二、走班制教学,我们怎么准备?
走班制教学,对我们一中来讲是既熟悉又陌生。熟悉是因为二十年前我们一中搞过走班制分级教学。从最初的八级到后来的三级,历时一年,最后失败了。原因有两方面:一是超越当时的现实,家长不理解学生不配合,教师不积极;二是没有高考政策的支撑。陌生是因为我们过去是按照文化课优劣分级走班,而现在讲的是基于学生兴趣的分班,并且有高考政策支撑。
我们要及早谋划,“工欲善其事,必先利其器”,到2018年实行高考新政,即2019年的大走班,还有一段既长又短的时间,我们要从短处出发,及早谋划,提前模拟,需要我们做好三方面的准备。
(一)在教学理念方面,深化为思维而教的教学理念。如体现学生思维在先,走向核心素养,契合高考新政。选择基于兴趣,兴趣的深层构建来源于思维增量,没有思维增量的兴趣是浅薄的、暂时的。这几年我们一直在推行“为思维而教,学生思维在先”的教学理念。为思维而教有三个层次:
1.不以学生的思维为起点去思维的老师是不会教学思维的教师。教学思维是一种专业思维。
2.不以学生的思维去考虑变式思维的老师是不会多元思维的教师。多元思维不仅体现在教学上,也体现在育人上,教师不能偏颇。
3.不在学生变式思维的基础上去总结概括的老师是不会哲学思维的老师。哲学不仅研究本原问题,更重要的是在思维的深化方式上值得借鉴。思维方式是可以模仿的,优秀教师的思维方式可以使学生终身受益。
(二)在教师培训方面要培养教师具备三种能力:学业规划能力,生涯规划能力,心理调适能力。
我校是河南省高中职业生涯规划试点学校,生涯规划是高考新政的配套措施,我们一直在认真地做,积累经验。我认为生涯规划是目标,学业规划是步骤,尤其走班制教学,更要搞好学业规划和生涯规划,在这方面主要是培养骨干教师。同时,教师还必须具备心理调适能力,高考新政后,学生主要会面临两种焦虑:
1.选择性焦虑,选择是好事儿,但它也会产生纠结,甚至产生焦虑,现在的文理分科就有一些学生多次反复,更何况20种选择面前了。
2.备考状态焦虑:新高考每年都有考试,过去集中在高考前期间,以后会无处不在,学生会很疲惫。要让学生在愉悦中选择,自信中成长,就必须有教师的专业指导。
(三)在具体操作方面建立选课平台。
方案的复杂性,主要体现在排课的操作上。现在的班级课表严格讲是二维课表,节次学科,如周一第三节课的学科是物理。走班教学的个性化课表是五维的:节次,学科,地点,教师,属性。如某学生化学课,是学考还是选考,是一考还是二考,这就是属性。若人工排课表,花费的时间过长,所以必须用信息技术作为支撑,建立选课平台,像高校大学生选课系统做的都很好。有人认为为什么要这么复杂呢?为什么不化繁为简呢?如简化组合,大类分科。从全省的角度看,化繁为简的做法是存在的,甚至会有田忌赛马式的博弈。但作为优质高中,这种用牺牲学生的选择权来换取操作简便性的方法是不可取的,一则与政策不符,二则一出就露短板,将会与名校越来越远。
三、存在的问题,我们怎么化解?
走班制教学会带来许多问题,现在我们想到的问题都是预设的问题,不是实践中生成的问题,具有一定的主观性。但在实践中,有些问题可能并不存在,有些看似小问题,但到时却是大问题,只有到实际操作时灵活机动。问题可能有许多,但归纳一下,主要有三个方面的问题,我主要讲前两个问题。
第一是教学资源的调配问题。
1.空间如教室资源,可以用时间弥补,时空可以转换,如安排晚上排课或周六周日排课。
2.教师结构性余缺问题,可以考虑三区一体化统筹排课,或联合校互助解决这一问题。更长远的来看,应该实现教师资源全市范围的优化配置。
第二是评价体系的建构问题,主要是学生评价体系和教师评价体系两个问题,我主要谈教师评价体系的建构。评价体系是常规管理的重要环节,要体现引导性、公正性、合理性。目前,我们的教学绩效用了十年,虽有瑕疵,但很难被取代,因为它体现了相对的合理性,真正的公平没有人能做到,同时也体现了很好的引导性。高考新政下,这个方案不能实行了,必须再建构一套新的评价体系,这是个复杂的事情,初步思路是可以考虑:高考、选考、学考三位一体的评价方式,学考是基线,高考是准线,选考是辅线,但还是要体现出引导性、合理性和公正性。
第三是学生动态管理问题。
以上是我对高考新政下走班制教学的一些粗浅认识,不当之处敬请批评指正。
 
 
直面新高考,不忘初心,砥砺前行
——探索德育新形式,为学生成长保驾护航
李华轩校长
面对2018年就要开始的高考新政,学生分科走班在所难免。走班制给人的直观感觉就是“乱”,这对已经习惯于固定行政班级授课制下学生管理的我们来说是个极大的挑战,对学生德育、管理也肯定会产生一定的冲击。当然“穷则变,变则通”,这其实也是我们改进工作的机会和机遇。
怎样才能尽快适应做到无缝对接?当然要未雨绸缪。近两年王伟校长先后派我到上海、浙江宁波等地,参观学习考察上海模式和浙江模式下的走班制和走班制下的班级管理、学生管理和学校德育,同时去年我又主持申报并立项了2015年度河南省基础教育教学研究项目“中学分层走班制策略探究”的课题研究,并于今年6月份顺利结题(参与项目研究的有教研室的郭义林主任和我校四位优秀的班主任老师)。应对走班制的基本做法就是我们都了解的行政班和教学班的分与合、变与不变的双层管理模式,以及行政班班主任与教学班辅导员(或班主任)的分工与合作的双重管理制度,同时实行全员导师制作为管理的有效补充。时间关系具体细节不再展开。下面结合我校实际谈谈自己对高考新政下的学生管理、学校德育的一点思考,抛砖引玉,供各位领导、专家、同仁批评指正,还望不吝赐教。
一、不忘初心,坚持育人。
作为一名教育工作者,我们的初心是什么?是育人,立德树人,也是为了满足学生的根本利益!那么我不禁要问,高中学生的根本利益是什么?(?不明确,百度也搜索不到)俗话说“分分学生的命根”,简单地说分数就是学生的根本利益。当然有专家在批“唯分数、分数至上”,但现实中的事实是:分数实在不行了,才说分数不重要,才不得不去找别的出路!因此我个人认为高中学生的根本利益是在身心健康的前提下尽可能提高学习成绩,进而能通过公平竞争考上一所更理想的大学!(对不对?可以讨论,但我是这么认为的)我觉得每一位老师、每一位教育管理者都不应该忘记这一点,这是我们一切教育教学行为的出发点和落脚点,我们的一切变革、改革都不应该损害学生的根本利益,否则我们就是学生的罪人,也可能是历史的罪人!
作为省级重点中学、省级示范性高中,一定要坚守自己的办学理念与办学目标。不能以世俗意志放弃高远的追求与神圣的使命。得英才而教,理应创造适合英才的教育,尊重教育规律,担当社会责任,从促进人的完善、推动社会进步方面尝试更多的教育探索,这样的学校才是令人尊敬的学校。
无论是现在,还是实行新的高考制度以后,学校都要在教育教学的常规管理上下足功夫,尤其是学生德育、礼仪教育、体育、心理健康教育不能放松,而纪律教育仍然是一切教育的基石。只有这样才能为学校教学保驾护航,才能让学校占据高位立于不败之地,这让我想起了 “求知、求真、求健、求美”的一中校训,和“求真务实,艰苦奋斗,志存高远,争创一流”的一中精神。
二、坚定信念,科学管理。
教育管理是科学,更是艺术。我认为管理的科学性首先应该体现在制度的科学性,在制度科学的基础上就需要认真落实,认真落实制度的外在表现就是严格执行制度,因此,科学管理的外在表现其实就是严格管理、规范管理。当然制度要随着环境条件的变化定时修订完善,尽量力求合理可行科学,在没有修订之前就要认真执行,不能有太多的例外,否则制度将没有公信力与约束力,将变得形同虚设。以学校的“违纪学生处分条例”(每个学校都有)为例,最严重的处分是“勒令退学或开除学籍”,如果某学生违反了相应条款就应该坚决执行,如果确因情况特殊不能执行,则一定要有充足的理由,并且要经校长办公会形成决议,目的是维护学校制度的严肃性和公信力,给学生、家长、老师一个交代,正如北宋名相范仲淹所说“一家哭何如一路哭?”要顶住说情的压力,作为管理者不可有“妇人之仁”!这让我想到了“一中的严文化”,一中的严是“严而有理,严而有法,严而有度,严中有爱”,严是基础,爱是根本,度是智慧。我自己的管理理念是“以生为本,以爱为根,严管厚爱,和谐发展”。
再看看美国的学校惩罚也许更能说明一些问题。为了使学校的教育功能得到正常发挥,美国的各级各类学校都有一套明确详细的学校规章制度,有一套供本学校学生遵守的行为准则。在这个学校就读的学生必须确认学校的规章制度,承认学校教职工的权威并接受其指导。任何学生不遵守学校的规章制度,或者不执行学校教职工在学校范围内或因与学校有关的活动做出的合情合理要求,均视为违纪行为,任何违纪行为都要受到惩罚。惩罚方式五花八门,各种各样,甚至有体罚、停课、勒令转校和开除(请参考《外国中小学教育》2003年12期)。美国不少州的法律规定,学校体罚是合法的,甚至认为为了达到对学生的控制、训练和教育,适当的体罚是必须的。与美国有些州相比我们对学生的管理不是太严而是处罚力度远远不够。
三、传承超越,砥砺前行。
每个学校都有自己的办学特色,尤其是学生管理、学校德育方面,具有本校特色的德育活动要坚持做下去,在传承中超越,和其它新的活动相比它对学校的发展是事半功倍的也是不可替代的。就一中而言,从2005年开始在当时李修国校长的推动下开展的“争做当代绅士淑女”系列教育活动,到今年已经坚持了12个年头,在王伟校长的指导下又于今年上半年制定了“绅士淑女型一中学生”标准之礼仪标准——一中学生八礼(仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼,分为初中版和高中版),学校以“做绅士淑女型一中学生”为抓手,全面推进学校的德育活动,制定了《吉首亚博第一中学一中学生德育实施方案》(分年级、按学期确定德育工作主题、细化到月份确定德育工作中心),把新生规训、纪律教育、学法指导、文明礼仪教育、核心价值观教育、感恩教育、艺术教育、心理健康教育、安全教育、各种比赛竞赛活动、传统节日的庆祝活动(从去年开始又增加9月28日纪念孔子诞辰系列活动)、远足拉练活动、十四岁青春仪式、十八岁成人仪式等等都融入其中,并将其逐步分类系统化课程化,收到了很好的教育效果,也成为了我校的德育特色。
开展该项活动的背景是,2000年以来学校大扩招,生源质量参差不齐,学生中不文明现象增多。此前,“一中学生”四个字就意味着“追求知识、勤奋好学、目标高考、成绩优先”,学生整体素质高,“德”没问题,因此更多注重“智”。2005年李修国校长提出争做“绅士淑女型一中学生”,在“一中学生”前面加上“绅士淑女型”五个字。我们都知道“绅士淑女”的含义,是指在仪表、谈吐、举止方面,女的端庄、优雅,男的彬彬有礼、富有教养,借用“绅士淑女”这个词就是提醒学生在努力学习提高成绩的同时,还要注重提升个人品德、修养,自觉遵守基本礼仪规范并养成文明习惯,作为“一中学生”重“智”更要重“德”。应该说这项活动的持续开展为学校的持续高位发展发挥了积极的作用。
现在再发挥发挥的话,“绅士淑女型一中学生”是什么样的?首先应该德智体美全面发展;其次要体现出“一中校训”和“一中精神”。总结起来就是“绅士淑女型”一中学生要自信阳光文明礼貌充满正能量、勤奋笃学志向远大追求卓越!我想无论高考制度怎么改革,这项活动我们都要一直坚持做下去。
总之,我认为办教育需要定力,当变革也要变革,但认准的也一定要坚守。要不忘初心为育人,育人的出发点和落脚点都是为了学生的根本利益,这才是真正的学生至上,以此为基点,面对高考新政困难再大,相信一定会办法总比困难多。以上是我的不成熟的几点思考,不当之处,请批评指正,非常感谢!
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